林业论文_基于Kolb循环与4MAT模式的林业工程类

文章目录

1 Kolb学习循环的教学目标定位

1.1 第一象限区

1.2 第二象限区

1.3 第三象限区

1.4 第四象限区

2 Kolb学习循环在计算机辅助设计课堂教学中的实例分析

2.1 背景讨论—第一象限区

2.2 知识传授—第二象限区

2.3 督促操练—第三象限区

2.4 自我发现—第四象限区

3 4MAT教学模式在计算机辅助设计专业实践教学中的实例分析

3.1 实践观摩～背景讨论—第一象限区

3.2 知识传授—第二象限区

3.3 督促操练—第三象限区

3.4 自我发现—第四象限区

4 结束语

文章摘要:基于近10年来在林业工程类本科专业计算机辅助设计（CAD）课程的教学实践,将"Kolb学习循环"与4MAT教学模式应用于计算机辅助设计课程的理论与实践教学规划中,致力于针对不同学习风格学生的个性特点,激发学生学习兴趣,用"产生学习"代替传统的"提供学习",实现创新型卓越工程人才的培养目标。在教学工作中以Autodesk^? AutoCAD^?与Trimble^? SketchUp^?为理论-实践技术平台,充分利用二者在二维工程设计-绘图与实用三维模型构建领域的优势,基于项目学习法原理并紧密结合木材科学与工程专业需求,分别以"移动终端产品外保护壳"、"木材干燥设备"的工程设计与虚拟实现为背景,设计研发教学课程模块。在特定的4MAT体系框架下,一个课程专题的学习周期内灵活布置"背景讨论"、"知识讲授"、"督促操练"、"自我发现"四个教学模块,分别对标"想象型"、"分析型"、"常识型"、"活动型"四种学习风格,创设自然-和谐的学习环境。

文章关键词:

论文DOI:10.13279/j.cnki.fmwe.2022.0015

论文分类号:G642;S712-4

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